上课没有在教室，讲课没有用讲台，学生也没有排排坐，由于疫情期间，所有课程进行网上教学，虽然充分准备了上课的图片，课件，学习文档，老师录制的视频，但还是因为线上教学和面授的差别及平台的流量压力，出现了和预期不一样的效果，可以根据哪些状况做出相应调整呢？

一、梳理内容逻辑

绘制知识地图及精炼教学安排，线上授课需要更清晰的内容结构，因为老师需要在平台里和学生不断的互动，为了让同学们知道在互动讨论时要达到什么目标，首先给出内容逻辑，方便老师梳理，也方便学生阅读和总结。

《网络互连技术》知识地图

精炼教学安排

二、提高洞察力

网上教授实操是挑战，因为网上教学和面授较大的区别就是老师无法一眼看到所有学生的反应，只有通过讨论互动去洞察学生的需要，这对于没有网课经验的老师是一个较大的挑战。针对这样的情况，在备课录制实操视频时会先模拟学生思维揣摩出他们可能做错的失误点边操作边细讲，课后再把学生提出的问题分类，找到学习痛点，录制针对性的操作视频。

三、提问推动思维发展

线上上课互动较多，如何选择有趣的内容，针对性提出一系列促进学生思考的问题，保证思考的连续性，促进学生思维发展，提升教学效果，这是备课的重点。《网络互连技术》这门课程接近生活，学生都有组网经验，使用开放式提问让学生自己总结IP地址的作用，学生举例贴切，比喻新颖，思路较宽，教学效果不错。而《C语言》内容抽象难懂，在针对模拟飞机作战的游戏这个案例做程序开发时，提出开放式问题，效果比预计要差。课后反思在讲解抽象知识点时应该以封闭式问题展开，在提问前先预设几个合适的选项，让他的思路基于老师的引导。

四、提高答疑的工作效率

你的问题到底是什么？线上课比面授课工作量多的一块，那就是答疑。然而有些学生提的问题模糊不清，不利于老师反馈，学生自学能力也发展缓慢。给学生总结了一个提问的框架帮助他们融入自己的思考更好的表述问题，提高学习效率，并提升自学能力。学生慢慢习惯用这个框架提问，老师也可立即提供精准的答案，同时学生也学会了在提问之前思考和探索。

提问框架

教学工作是老师的核心工作，只有不断加强学习，总结授课经验，才能给学生带来更好的线上课堂。

文/图 韩丹 审稿/田宁